“再也不用向小伙伴們求Coursera資源了！”北京航空航天大學(xué)大二學(xué)生蘇文正在追放在Coursera平臺(tái)上的臺(tái)灣大學(xué)呂世浩老師“秦始皇”課程，她第一時(shí)間把網(wǎng)易公開(kāi)課與Coursera達(dá)成合作的消息曬到了微博上。
10月8日，國(guó)內(nèi)免費(fèi)課程共享項(xiàng)目的先行者網(wǎng)易公開(kāi)課宣布，正式與美國(guó)大型公開(kāi)在線課程項(xiàng)目Coursera展開(kāi)全面合作，以便將國(guó)際上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程，推送給中國(guó)區(qū)廣大的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課愛(ài)好者。
Coursera被稱為“互聯(lián)網(wǎng)上的免費(fèi)大學(xué)”，是大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）的一種。區(qū)別于早期在線教育的理想模式，新型在線教育xMOOC更被全球?qū)W習(xí)者認(rèn)可，其中最負(fù)盛名的平臺(tái)是Coursera、edX、Udacity。僅Coursera目前就已經(jīng)有來(lái)自全球190多個(gè)國(guó)家和地區(qū)超過(guò)150萬(wàn)名學(xué)生報(bào)名課程熱捧。
“這是一場(chǎng)資源交換的合作，網(wǎng)易看重的是Coursera所擁有的課程資源。”全國(guó)微課程大賽發(fā)起人付彥軍說(shuō)。記者了解到，Coursera創(chuàng)始者是美國(guó)斯坦福大學(xué)兩名電腦科學(xué)教授，其合作院校也都是國(guó)際頂尖大學(xué)，包括斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)等。
在付彥軍看來(lái)，此次合作也契合了中國(guó)的頂尖高校與國(guó)際在線教育合作的趨勢(shì)。從今年5月開(kāi)始，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)分別與edX、Coursera簽約。9月23日，北京大學(xué)的4門課程在edX平臺(tái)正式開(kāi)課，這成為中國(guó)大陸上線的首批全球共享課程。
Coursera作為xMOOC領(lǐng)頭羊之一首次與中國(guó)在線教育品牌合作，在第一階段的合作包括網(wǎng)易為Coursera提供視頻托管服務(wù)和在網(wǎng)易公開(kāi)課域內(nèi)開(kāi)設(shè)Coursera官方中文學(xué)習(xí)社區(qū)。這對(duì)國(guó)內(nèi)大量的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課愛(ài)好者來(lái)說(shuō)是個(gè)好消息，在國(guó)內(nèi)的MOOC交流平臺(tái)之一的MOOC自習(xí)學(xué)院里，記者發(fā)現(xiàn)最常見(jiàn)的帖子是哪里能下載到某期視頻；再就是或抱怨字幕組的翻譯太差，或“吐槽”自己看完了網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課轉(zhuǎn)眼就忘怎么辦等。
蘇文之所以喜歡Coursera的原因一是資源豐富，二是平臺(tái)設(shè)計(jì)，在她看來(lái)，目前國(guó)內(nèi)的在線教育只滿足于“在教室里架一臺(tái)攝像機(jī)”，而Coursera每個(gè)課程之后的簡(jiǎn)單測(cè)試可以幫助她更好地牢記上課內(nèi)容，以免下次上課聽(tīng)不懂。這種設(shè)計(jì)緩解了在線教育自誕生之日起就被人詬病的互動(dòng)性弱、記憶效果差、課后無(wú)人解答等問(wèn)題。
其實(shí)，一個(gè)xMOOC課程會(huì)在預(yù)定的時(shí)間開(kāi)始，為了不落下課程，學(xué)生們需要提前了解課表和安排并注冊(cè)。課程開(kāi)始后，教授會(huì)定期地發(fā)布授課視頻。這些視頻通常不是校內(nèi)課堂的錄像而是專門為了該xMOOC課程錄制的。為了方便學(xué)習(xí), 很多視頻常常比較短小。視頻中會(huì)有即時(shí)的學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn), 課后則有要求完成的閱讀和作業(yè)。課程通常還會(huì)有期中考試和期末考試，學(xué)生們被要求遵守Honor Code(北美校園通行的誠(chéng)信守則)誠(chéng)信而獨(dú)立地完成考試。 結(jié)課后, 完成度良好的學(xué)生雖然不能得到該學(xué)校的任何文憑, 但是可以得到某種證書(shū), Coursera甚至?xí)o優(yōu)秀的學(xué)生提供特別的證書(shū)。
事實(shí)上，我國(guó)對(duì)在線教育的探索早已開(kāi)始，但一直處于“叫好不叫座”的局面，國(guó)內(nèi)大學(xué)的視頻公開(kāi)課點(diǎn)擊率大大落后于國(guó)外高校的在線課程。到目前為止，大多數(shù)中國(guó)高校的視頻公開(kāi)課仍然沿襲2003年起啟動(dòng)的“精品課程”模式，僅僅是教師的課堂實(shí)錄。可是，僅僅把教室內(nèi)的課程錄像放在網(wǎng)上，再讓學(xué)生坐在電腦前一動(dòng)不動(dòng)地看完，并不是真正意義上的在線教育。微微移動(dòng)鼠標(biāo)關(guān)掉公開(kāi)課點(diǎn)開(kāi)電腦游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)太容易了。
“教育部擁有大量?jī)?yōu)秀課程資源卻和市場(chǎng)結(jié)合不太緊密，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源又不太豐富。”付彥軍認(rèn)為國(guó)內(nèi)的在線教育市場(chǎng)缺少一個(gè)統(tǒng)一的整合平臺(tái)。在線教育大潮涌來(lái)之際，很多高校和企業(yè)都在進(jìn)行嘗試，可缺少統(tǒng)一機(jī)構(gòu)倡導(dǎo)和管理，出現(xiàn)了“軍閥割據(jù)”的場(chǎng)面，“這個(gè)省用這個(gè)平臺(tái)，那個(gè)省用另外的平臺(tái)，教師錄制教學(xué)視頻時(shí)，常常連格式都搞不明白。”付彥軍說(shuō)。
很久以前，教師們就已經(jīng)感受到在線教育的沖擊，在與各高校教師交流錄制在線教學(xué)視頻的過(guò)程中，有的教師一個(gè)小時(shí)做完一個(gè)粗糙的視頻就認(rèn)為是在線教育，如何把一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與視頻優(yōu)勢(shì)真正結(jié)合起來(lái)，付彥軍認(rèn)為這是值得思考的問(wèn)題。 |
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